地域学校協働活動とは「幅広い地域住民らの参画を得て、地域全体で子供たちの学びや成長を支えるとともに、『学校を核とした地域づくり』を目指して、地域と学校が相互にパートナーとして連携・協働しておこなうさまざまな活動」のことです。このコーディネート機能を担う存在として「地域学校協働活動推進員」が教育委員会に委嘱され、この推進員がコーディネーターとして活動することになります。なお、この推進員や協働本部は必置ではありませんが、整備により協働活動を効果的に推進できるようになります。地域学校協働活動の目的は、学校や家庭（保護者）、諸団体などにより、地域ぐるみで子どもたちの学びや成長を支援すること、学校を核にして地域づくりを推進することにあります。言い換えれば、地域ぐるみで子どもの人格形成を図り、同時に地域の活性化など持続可能な地域形成に資することを目的とするわけです。年、学校を取り巻く状況に大きな変化が見られるようになりました。文部科学省は「地域における教育力の低下、家庭の孤立化などの課題や、学校を取り巻く問題の複雑化・困難化に対して社会総掛かりで対応することが求められる」と述べています。そのうち、学校を取り巻く複雑化・困難化の具体例として、生徒指導上の問題の激化（特に小学校）、貧困格差による児童生徒の学びに対する負の影響、日本語がわからない児童生徒などの増加、発達障がいのある児童生徒の増加などの課題が挙げられます。これらの課題に対して、学校や教職員だけでは解決困難な状況にあることから、地域ぐるみで子どもたちを育てる取組の在り方として地域学校協働活動が提起されました。一方、地域学校協働活動はどのような方法で地域づくりにつながるのでしょうか。2015年の答申では「学校運営や教育活動等への参画を通じ、地域の人々が集うことで、学校が社会的なつながりが得られる場となり、地域のよりどころとなる」という道筋で地域づくりにつながるというのです。を集約してほしい。
、社会的責任を果たし、子供たちの教育を向上させ、地域社会全体を強化する。The American Planning Association’s †A Program for Community Schools and Families,‡ and †U.S. Department of Education’s †The National Assessment of Educational Progress,‡で述べられているように、これらの協力的な活動は、より協調的でまとまりのあるものである。Department of Education’s †The National Assessment of Educational Progress,‡に記載されているように、このような協力的な活動は、より協調的でまとまりのある健全な学校システムを保証し、教育システムや職業システムを通じて生徒を支援するネットワークを構築する。学校の職員や教師は日々の活動に参加し、強力で熱心な地域社会の発展を支援する直接的な役割を担い、他の地域社会の人々とつながる機会を持つ。このような活動により、生徒たちは地域社会に対する感覚を養い、生涯を通じて役立つスキルを身につけ、地域社会で成功する一員となることができる。地域学校連携活動には、(1) 生徒の人格形成を支援する教育プログラム、(2) 子どもたちの社会的責任と市民としての資質やリーダーシップを育む活動を提供する教育プログラム、(3) 学校、地域社会、学校の教育プログラムを強化する教育プログラムが含まれる。このプログラムは、健全な学校環境を促進し、生徒に次のことを奨励する。